هدف: تعيين اثربخشي روش آموزش كنترل استرس در جمعيت شركت‌كنندگان در كلاس‌هاي كنكور. روش: این تحقیق در قالب يك كار نيمه‌آزمايشي، با تخصيص تصادفي 217 نفر در هشت گروه (چهار گروه آزمایشی و چهار گروه گواه در دو گروه جنسي) به آزمون اثر هشت جلسه آموزش کنترل استرس بر كاهش افسردگي و اضطراب آزمودني‌ها پرداخت. آنها در آغاز و پایان طرح توسط پرسش‌نامه‌های افسردگي و اضطراب بک آزمون شدند. يافته‌ها: یافته‌های مطالعه دوم حاکی از اثربخشی شایان توجه روش کنترل استرس برای کاهش سطح اضطراب و افسردگی شرکت‌کنندگان در مطالعه است. نتيجه‌گيري: به‌نظر می‌رسد سیاست‌گذاران جامعه باید به آوردن آموزش کنترل استرس در کنار آموزش‌های فشرده کنکور برای کاهش سطح اضطراب و افسردگی افراد توجه خاص داشته باشند.

هدف: مطالعه حاضر کوشیده است تا با ارزیابی ابعاد سرشت و منش در مبتلایان به اختلال شخصیت ضداجتماعی و مقایسه آن با نمونه بهنجار، تصویر روشن‌تری از این اختلال ارائه دهد. روش: در يك بررسي مقطعي، 24 مرد مبتلا به اختلال شخصيت ضداجتماعي بر اساس مصاحبه باليني SCID-II انتخاب شدند. ميزان اضطراب و افسردگي به‌عنوان متغير همپراش به كمك پرسشنامه اضطراب و افسردگي بك سنجيده شد. ابعاد مختلف سرشت و منش نيز با استفاده از پرسشنامه سرشت و منش کلونینجر ارزيابي شد. يافته‌ها: نمرات نوجويي و آسيب‌پرهيزي بالاتر و نمره پشتكار، خودراهبري و همكاري پايين‌تر از هنجار جامعه ايران بود. نمرات پاداش ‌وابستگی و خودفراروی با نمونه هنجار جامعه تفاوت معنی‌داری نداشت. ارتباط مثبت معني‌داري بين آسيب‌پرهيزي و اضطراب بك وجود داشت. نتيجه‌گيري: نمرات پايين در ابعاد منش نشانه تكامل ضعيف‌تر منش و تأكيدكننده وجود اختلال شخصيت است. نمره نوجويي بالا و پشتكار پايين (از ابعاد سرشت) نشان از تعلق گروه مورد مطالعه به كلاستر B از اختلالات شخصيت دارد. نمرات بالاي آسيب‌پرهيزي و ميزان طبيعي پاداش‌وابستگي با مطالعات قبلي ناهمخوان است كه مهمترین علت احتمالي آن، علاوه بر حجم کم نمونه، می‌تواند مربوط به وجود افراد با خصوصيات سایکوپاتی ثانویه و وجود اضطراب در نمونه‌های بالینی باشد که بر بعد آسیب‌پرهیزی اثر می‌گذارد.

هدف: هدف اصلی اين پژوهش بررسي رابطه نمرات تيپ شبانه‌روزي و زمان واكنش در دو نوبت صبح و عصر بود. همچنين مطالعه تفاوت عملکرد دانشجويان در زمان واکنش صبح و عصر هدف ديگر پژوهش بود. روش: در يك بررسي مقطعي، 65 دانشجوي دانشگاه اصفهان (36 دختر و 29 پسر) به صورت در دسترس براي مطالعه انتخاب شدند. ابزارهاي جمع‌آوري اطلاعات عبارت‌ بودند از پرسشنامه صبحگاهي- عصرگاهي، و آزمون زمان واكنش ديداري. به‌منظور بررسي دخالت زمان روز در عملكرد افراد، آزمون زمان واكنش در دو نوبت ساعت نه صبح و سه بعدازظهر اجرا شد. يافته‌ها: بين نمرات تيپ شبانه‌روزي و زمان واكنش همبستگي وجود نداشت. همچنين ميانگين نمرات زمان واكنش در دو نوبت اجرا (صبح و عصر) تفاوتي نداشت. تحليل واريانس نيز نشان داد كه ميانگين نمرات دختران و پسران در تيپ شبانه‌روزي تفاوت دارد (006/0p<)، اما تفاوت عملکرد دو جنس در زمان واكنش معني‌دار نبود. نتيجه‌گيری: نتايج نشان داد كه بين عملکرد افراد در آزمون زمان واکنش و تيپ شبانه‌روزی رابطه وجود ندارد. از آنجا که نمرات تيپ شبانه‌روزی گروه نمونه اين مطالعه در هيچ‌کدام از دو گروه انتهايي صبحگاهي يا عصرگاهي قرار نداشته است، ممكن است نتايج آزمون زمان واكنش تحت تأثير اين عامل قرار گرفته باشد و چنانچه نمونه‌ای از دو طيف انتهايی (صبحگاهی و عصرگاهی) انتخاب و عملکرد آنها بررسي شود، ممکن است نتايج متفاوتی به‌دست آيد

هدف: اين پژوهش با هدف بررسي نقش سبك‌هاي هويت و تعهد هويت بر بهزيستي روان‌شناختي دانشجويان انجام شد. روش: در يك بررسي مقطعي، در نمونه‌اي متشكل از 376 آزمودني (158 پسر و 218 دختر)، پرسشنامه سبك‌هاي هويت و مقياس‌هاي بهزيستي روان‌شناختي اجرا شد. با استفاده از تحليل مسير، اثرات مستقيم و غير مستقيم سبك‌هاي هويت بر تعهد هويت و مقياس‌هاي ششگانه بهزيستي روان‌شناختي مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها: سبك هويت اطلاعاتي بر تعهد، استقلال، تسلط محيطي، رشد فردي، روابط مثبت با ديگران و هدف در زندگي اثر مثبت و معنادار؛ سبك هويت هنجاري بر تعهد اثر مثبت و معنادار و بر استقلال اثر منفي و معنادار، و سبك هويت سردرگم/ اجتنابي بر تعهد، استقلال، رشد فردي و هدف در زندگي اثر منفي و معنادار نشان داد (05/0p<). اثر غيرمستقيم سبك هويت اطلاعاتي از طريق تعهد بر مقياس‌هاي استقلال، تسلط محيطي، رشد فردي، روابط مثبت با ديگران، هدف در زندگي و پذيرش خود مثبت و معنادار؛ اثر غير مستقيم سبك هويت هنجاري از طريق تعهد بر مقياس‌هاي استقلال، تسلط محيطي، رشد فردي، روابط مثبت با ديگران، هدف در زندگي و پذيرش خود مثبت و معنادار و اثر غير مستقيم سبك هويت سردرگم/ اجتنابي از طريق تعهد بر مقياس‌هاي استقلال، تسلط محيطي، رشد فردي، روابط مثبت با ديگران، هدف در زندگي و پذيرش خود منفي و معنادار به‌دست آمد (05/0p<). نتيجه‌گيري: در مجموع، يافته‌ها نشان مي‌دهد که اجتناب از مواجهه با مسائل مربوط به هويت با بهزيستي روان‌شناختي رابطه منفي دارد. همچنين، نتايج نشان مي‌هد که نه تنها وجود تعهد بلکه شيوه مواجهه با تکاليف و موضوعات مربوط به هويت نيز در پيش‌بيني بهزيستي روان‌شناختي افراد بسيار مهم است.

هدف : پژوهش حاضر با هدف بررسی تفاوت های سنی و نوع اطلاعات (آزمایشگاهی و معمولی ) بر عملکرد حافظه آشکار و ناآشکار انجام شد. به عبارت دیگر هدف پژوهش حاضر بررسی این موضوع بود که تفاوت در عملکرد حافظه آشکار و ناآشکار به دلیل عوامل پردازشی است یا عوامل ساختاری (سیستم های متفاوت ). روش: 240 آزمودنی از دو گروه سنی بزرگسالان و کودکان به صورت تصادفی انتخاب شدند ؛ گروه کودکان و بزرگسالان به ترتیب از دانش آموزان و دانشجویان بودند. ابزار آزمون شامل اطلاعات معمولی و آزمایشگاهی بود که جهت سنجش حافظه آشکار (بازشناسی) و ناآشکار (تکمیل کلمه با حروف نخستین ) بر گروه های سنی مختلف به صورت آزمایشگاهی اجرا گردید . هر آزمون معمولی و آزمایشگاهی شامل 32 واژه بود که در تجار ب معمولی با فراوانی بالا و پایین بررسی SPSS استفاده گردید . داده های به دست آمده از طریق تحلیل واریانس و نرم افزار شد . یافته ه ا : نتایج نشان داد که عملکرد حافظه آشکار و ناآشکار تحت تأثیر تفاوت های سنی و نوع اطلاعات است . همچنین بین تفاوت های سنی و نوع اطلاعات اثر تعاملی وجود داشت . نتیجه گیر ی : مهمترین نتیجه پژوهش حاضر این بود که تفاوت در عملکرد حافظه آشکار و ناآشکار به دلیل عوامل پردازشی است ، نه صرفاً این نکته که این دو حافظه از دو سیستم یا ساختار متفاوت برخوردار هستند.

هدف: اختلالات شناختي با شيوعي در حدود 50 تا 60 درصد مهم‌ترين عامل در ازدست‌دادن كار و خانه‌نشين‌شدن بيماران مبتلا به اسكلروز متعدد (MS) مي‌باشند. در چند دهه گذشته نقش آزمون‌هاي ارزيابي روانشناختي در شناسايي اين اختلالات نشان داده شده و به‌خصوص بر اهميت آزمون‌هاي كامپيوتري با توجه به توانايي دقيق سنجش زمان تأكيد گرديده است. در اين مطالعه با استفاده از آزمون‌هاي عصب‌روانشناختي كامپيوتري به زبان فارسي بررسي جامعي بر روي انواع اختلالات شناختي مرتبط با نواحي مختلف قشر پره‌فرونتال به‌تفكيك قدامي – داخلي و پشتي – جانبي در گروهي از بيماران فارسي‌زبان مبتلا به MS انجام شد. روش: در اين مطالعه كوهورت تاريخي، 43 بيمار مبتلا به MS عودكننده- بهبوديابنده (27 نفر مؤنث) در مقايسه با 40 فرد سالم (25 نفر مؤنث) با روش نمونه‌گيري در دسترس در انجمن MS ايران، بر اساس فراخوان با يكسان‌سازي سن، جنس، IQ و ميزان افسردگي پس از معاينه كامل نورولوژيك و تعيين شاخص‌هاي ناتواني جسمي (EDSS) مورد سنجش عصب‌روانشناختي با استفاده از آزمون‌هاي قمار آيوا، درك زمان، مرتب‌كردن كارت‌هاي ويسكانسين، كاهش ارزش تعويقي و خطرپذيري بادكنكي قرار گرفتند. يافته‌ها: بيماران مبتلا به MS به‌طور معني‌داري مقادير بيشتري از خطاي پافشاري در آزمون ويسكانسين، زمان بيشتر براي انتخاب از دسته كارت‌هاي پر خطر در آزمون آيوا، مقادير كمتري از كاهش ارزش پاداش در اثر گذر زمان در آزمون كاهش ارزش تعويقي، مقادير كمتري از خطرپذيري در آزمون خطرپذيري بادكنكي و در نهايت مقادير بيشتري از تخمين و بازسازي بازه‌هاي زماني در آزمون‌هاي درك زمان نشان دادند (05/0 p<). نتيجه‌گيري: تحليل نتايج اين مطالعه براي اولين بار مشخص ساخت بيماران مبتلا به MS با وجود حفظ توانايي‌هاي ذهني، درجه بالايي از رفتارهاي محافظه‌جويانه در عملكردهاي شناختي از خود نشان مي‌دهند. اين استراتژي خاص شناختي كه در نقطه مقابل عملكردهاي روانشناخت معتادان، قماربازها، مجرمان و ديگر گروه‌هاي مخاطره‌جو قرار مي‌گيرد مي‌تواند ناشي از ضايعات خاص اين بيماران در ماده سفيد نواحي پره‌فرونتال در قالب سندرم «قطع متعدد» يا اشكال در سرعت پردازش اطلاعات و يا ناشي از نوعي يادگيري اجتماعي در زمينه عوارض و تجربيات شخصي بيماران مبتلا به MS ‌باشد.

هدف : مطالعه حاضر با هدف بررسی اثرات تزریق های دوطرفه عوامل نیکوتینی کولینرژیکی به در مو شهای ،(CPP) هیپوکامپ روی ترجیح مکان شرط ی شده ناشی از مورفین CA داخل ناحیه 1 بزرگ آزمایشگاهی نر نژاد ویستار انجام شد. روش: کلیه حیوانات توسط دستگاه استرئوتاکس هیپوکامپ پشتی ب ه صورت دوطرفه کانو ل گذاری شدند . هر حیوان جراحی شده CA در ناحیه 1 طی نمود . برای این کار از یک برنامه پنج روزه با CPP به مدت یک هفته دوران بهبودی را قبل از سه مرحله مجزا استفاده شد ؛ ابتدا مر حله پیش شرطی سازی، سپس مرحله شرطی سازی و در mg/kg) نهایت مرحله آزمون یا بیان . یافته ها: تزریق زیرجلدی مقادیر مختلف سولفات مورفین وابسته به مقدار ایجاد کند . تزریق CPP 0/5-6 )، با استفاده از شرط ی سازی سه روزه توانست همراه با یک دوز ب ی اثر CA به داخل 1 μg/rat 0 و 1 /75، 0/ نیکوتین، آگونیست گیرنده نیکوتینی ، 5 CPP مشخصی ایجاد کند سبب تقویت و القای CPP 0/5 ) که خود نمی توانست mg/kg) مورفین ، معنی داری گردید . تزریق های دوطرفۀ مقادیر مختلف مکامیل آمین، آنتاگونیست گیرند ۀ نیکوتینی ( 2 6) را مهار کرد . همچنین mg/kg) القاش ده توس ط مورفین CPP ، CA به داخل 1 ،(μg/rat 4 و 8 اثر تقویت القاشده توسط نیکوتین را در پاسخ به CA 8 به داخل 1 μg/rat تزریق مکامی ل آمین تر جیح یا CA مورفین کاهش داد. نتیجه گیری: تزریق نیکوتین یا مکامیل آمین ب ه تنهایی داخل 1 CA تنفر مکانی مشخصی را القا نمی کند. نتایج حاکی از آن است که گیرند ههای نیکوتینی نواحی 1 هیپوکامپ پشتی در پاداش ناشی از مورفین نقش مهمی بازی می کنند.

سخن سردبیر

پژوهش حاضر ب همنظور شناسایی تأثیر آموزش مدیریت زمان بر اضطراب امتحان و انگیزش پیشرفت تحصیلی دان شآموزان دختر پای هی اول متوسطه ی شهر همدان انجام شد. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی مورد مطالعه کلیه ی دانشآموزان دختر پای هی اول متوسط هی شهر همدان، و تعداد آنها 3734 نفر بود. تعداد 60 نفر و (ISM) از آنان به شیوه ی نمونهگیری تصادفی و پس از اجرای پرسش نامههای اضطراب امتحان و انگیزش پیشرفت تحصیلی بر اساس کسب رتبه ی درصدی بالای 70 در پرسش نامه ی اضطراب امتحان انتخاب و به طور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل به طور برابر ( 30 نفر) جایابی شدند. آزمودنیهای گروه آزمایش به مدت 10 جلسه، آموزش مدیریت زمان را دریافت نمودند و گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. پس از اتمام جلسات، پسآزمون پرسش نامههای ذکر شده از دانشآموزان گرفته شد و دادهها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس و همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتههای پژوهش حاضر نشان داد که آموزش مدیریت زمان موجب کاهش اضطراب امتحان و افزایش انگیزش پیشرفت تحصیلی دان شآموزان شده است. بین اضطراب امتحان و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان رابطه ی منفی معنیدار وجود داشت و میزان تأثیر آموزش مدیریت زمان بر اضطراب امتحان بیشتر از انگیزش پیشرفت تحصیلی بود کلیدواژگان

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر امید درمانی بر افزایش امید و بهزیستی روان شناختی دانش آموزان بود . این پژوهش، به صورت آزمایشی بوده و در آن از طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد . نمونه شامل 30 دانش آموز دبیرستانی دختر شهرستان خرم آباد بودند . ابتدا از 170 دانش آموز آزمون های امید اسنایدر و بهزیستی روان شناختی ریف به عمل آمد؛ سپس تعداد 30 نفر از جامعه فوق که نمره ی پایین تری را در این آزمون ها کسب کرده بودند، انتخاب شدند . از این تعداد، 15 نفر برای گروه آزمایش و 15 نفر برای گروه کنترل به صورت جایگزینی تصادفی انتخاب شدند. گروه آزمایشی روش امید درمانی را طی 8 جلسه نود دقیقه ای (هر هفته یک جلسه) دریافت کردند. پس از اتمام جلسات مجدداً آزمون ها ی امید و به زیستی روان شناختی روی دو گروه اجرا گردید . یافته ها نشان داد که بین میانگین نمره های پس آزمون گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری وجود داشت، به نحوی که امیددرمانی گروهی موجب افزایش امید و بهزیستی روان شناختی گروه آزمایش شده است . امید درمانی به شیوه ی گروهی باعث افزایش امید و بهزیستی روان شنا ختی دانش آموز ان می شود. بنابراین شایسته است به منظور ارتقای کیفیت زندگی دانش آموزان، ارائه ی خدمات آموزشی و برنامه های ارتقاء دهند ه ی امید با روش های مناسبی مانند یادگیری براساس حل مسأله با مشارکت فعال دانش آموز در فرآیند بحث با برنامه ریزی مدون انجام پذیرد کلیدواژگان

شناسایی سبک های یادگیری دانش آموزان و ایجاد سازگاری و انطباق الگوهای تدریس با سبک های یادگیری فراگیران دارای نقش و اهمیت فراوانی در اثر بخشی فرایندهای تدریس و یادگیری در نظام آموزشی است. بنابراین هدف اصلی این پژوهش بررسی رابط هی سبک های یادگیری دانش آموزان با الگوی تدریس انطباقی است. جامعه ی آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان مقطع دبیرستان رشته ی 92 تشکیل می دهد. از میان این دانش آموزان 205 نفر با - ریاضی فیزیک شهر زنجان در سال تحصیلی 93 توجه به جدول کرجسی و مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند. از این تعداد 60 نفر دختر و 145 نفر پسر که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه سبک یادگیری کلب و پرسش نامه ی الگوی تدریس انطباقی استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی (روش همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون) و با کمک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان می دهد که بین تمام سبک های spss نرم افزار یادگیری با الگوی تدریس انطباقی راابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد و سبک یادگیری همگرا به عنوان قوی ترین عامل در پی شبینی الگوی تدریس انطباقی بود.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابط هی علّی خودکارآمدی تحصیلی و مشوقهای انگیزشی منفی با عملکرد تحصیلی با میانجیگری ادراک کنترل، ارزش تکلیف، امید و ناامیدی در دانشآموزان دختر دوم دبیرستان شهرستان دزفول است. طرح پژوهش از نوع تحلیل مسیر است. جامعه ی مورد نظر تمامی دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان شهرستان دزفول و نمونه 250 دانش آموز دختر دوم دبیرستان است که به روش نمونهگیری تصادفی چند مرحل های انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده سیاهه ی راهبرد کنترل ارادی تحصیلی، پرسش نامه ی ادراک کنترل دانش آموزان، راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، مقیاس امید میلر و ناامیدی کودکان است. عملکرد تحصیلی با (AMOS) و (SPSS) معدل نیم سال تحصیلی آنها سنجیده شد. برای ارزیابی مدل پیشنهادی پژوهش از نرم افزار و برای تعیین معنیداری روابط میانجی از روش بوت استراپ استفاده شده است. یافتهها نشان داد خودکارآمدی تحصیلی و مشوقهای انگیزشی منفی اثر غیرمستقیم و معنیداری از طریق ادراک کنترل و ارزش تکلیف بر روی امید و ناامیدی دارند و خودکارآمدی تحصیلی، مشوقهای انگیزشی منفی، ادراک کنترل و ارزش تکلیف اثر غیرمستقیم و معنیداری از طریق امید و ناامیدی روی عملکرد تحصیلی دارند. در مجموع 79 % از واریانس عملکرد تحصیلی از طریق متغیرهای مدل تبیین شد.